Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - Moje škola - www
Základní škola, Příbram II, Jiráskovy sady 273

Učební osnovy

9. ročník

Výtvarná výchova

2 týdně, P

Rozvíjení smyslové citlivosti

Očekávané výstupy	Učivo
žák: vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání, uplatňuje osobitý přístup k realitě užívá vizuálně obrazových vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem zvládá zachycení pomíjivého okamžiku - skicování užívá vizuálně obrazového vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie	- techniky kresby - tužka, perko, uhel, rudka - dynamická kresba, např. kruh, koloběh vody, zátiší s jablky, kresba hlavy - reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními smysly - převádění pocitů těla na obrazové znaky s hledáním vzájemných souvislostí - práce v plenéru, krajinomalba - vytváření obrazových znaků na základě fantazie, kombinací představ a znalostí - rozvíjení schopnosti rozlišovat z jaké vrstvy představivosti znaky pocházejí - asambláže – netradiční výtvarné vyjádření vlastních názorů, myšlenek
Průřezová témata	Přesahy do	Přesahy z
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena relaxování při výtvarných počinech Rozvoj schopností poznávání cvičení pozornosti a soustředění při práci s drobnými materiály Kreativita samostatné zvládání složitější výtvarné činnosti	Hudební výchova 6. ročník Poslechové činnosti

Očekávané výstupy

Učivo

žák:

vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání, uplatňuje osobitý přístup k realitě
užívá vizuálně obrazových vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem
zvládá zachycení pomíjivého okamžiku - skicování
užívá vizuálně obrazového vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

- techniky kresby - tužka, perko, uhel, rudka
- dynamická kresba, např. kruh, koloběh vody, zátiší s jablky, kresba hlavy
- reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními smysly
- převádění pocitů těla na obrazové znaky s hledáním vzájemných souvislostí
- práce v plenéru, krajinomalba
- vytváření obrazových znaků na základě fantazie, kombinací představ a znalostí - rozvíjení schopnosti rozlišovat z jaké vrstvy představivosti znaky pocházejí
- asambláže – netradiční výtvarné vyjádření vlastních názorů, myšlenek

Průřezová témata

Přesahy do

Přesahy z

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Psychohygiena

relaxování při výtvarných počinech

Rozvoj schopností poznávání

cvičení pozornosti a soustředění při práci s drobnými materiály

Kreativita

samostatné zvládání složitější výtvarné činnosti

Hudební výchova

6. ročník

Poslechové činnosti

Uplatňování subjektivity

Očekávané výstupy	Učivo
žák: využívá znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření orientuje se v složitějších grafických technikách zasazuje předměty do neobvyklých souvislostí, vytváří nové a neobvyklé situace, kompozice	- komplementární barvy - textura - užitá grafika - grafika = tisk z hloubky, tisk z plochy ( složitější papírotisk ), druhy technik pro ilustraci literárních děl - prostorová tvorba – modelování, kresba architektury skutečné i imaginární ( složitější perspektiva ) - lineární perspektiva – uplatnění v architektuře
Průřezová témata	Přesahy do	Přesahy z
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita zvládání samostatné výtvarné činnosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení tvorba školního časopisu	Český jazyk a literatura 9. ročník Literární výchova Matematika 9. ročník Nestandardní aplikační úlohy a problémy Fyzika 7. ročník Světelné jevy

Očekávané výstupy

Učivo

žák:

využívá znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření
orientuje se v složitějších grafických technikách
zasazuje předměty do neobvyklých souvislostí, vytváří nové a neobvyklé situace, kompozice

- komplementární barvy - textura
- užitá grafika
- grafika = tisk z hloubky, tisk z plochy ( složitější papírotisk ), druhy technik pro ilustraci literárních děl
- prostorová tvorba – modelování, kresba architektury skutečné i imaginární ( složitější perspektiva )
- lineární perspektiva – uplatnění v architektuře

Průřezová témata

Přesahy do

Přesahy z

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Kreativita

zvládání samostatné výtvarné činnosti

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tvorba mediálního sdělení

tvorba školního časopisu

Český jazyk a literatura

9. ročník

Literární výchova

Matematika

9. ročník

Nestandardní aplikační úlohy a problémy

Fyzika

7. ročník

Světelné jevy

Ověřování komunikačních účinků

Očekávané výstupy	Učivo
žák: k tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění - počítačová grafika, fotografie, animace - a učí se s nimi zacházet užívá vizuálně obrazného vyjádření k zachycení jevů v proměnách, vývoji a ve vztazích rozlišuje obsah vizuálně obrazného vyjádření uměleckých projevů současnosti a minulosti, orientuje se v oblastech moderního umění, porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů respektuje velikost a důstojnost lidské osoby	- reklama a propagační prostředky (obaly, plakáty, prostředky doplňkové reklamy, jednotlivé propagační materiály - společná tematická práce – vyjádření svého postoje k problematice ekologie - komunikace - vyjádření procesuálních a kvalitativních proměn,vše je ve vzájemném propojení, vztahu = systémy - práce s uměleckým dílem - umění 1. poloviny 20. století a 2. poloviny 20. století - vliv zobrazených vzorů - práce s internetem - vyhledávání www stránek, získávání užitečných informací o výtvarném umění
Průřezová témata	Přesahy do	Přesahy z
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané výtvarné zpracovávání námětů zasazených do evropských souvislostí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality výtvarné zpracovávání různých typů mediálního sdělení (reklama, plakát, ...)	Informatika 6. ročník Prezentační program (Powerpoint) Informatika 8. ročník Informace a komunikace Informatika 8. ročník Prezentační program (Powerpoint) Dějepis 9. ročník Moderní doba Dějepis 9. ročník Rozdělený a integrující se svět	Informatika 9. ročník Tvorba www stránek

Očekávané výstupy

Učivo

žák:

k tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění - počítačová grafika, fotografie, animace - a učí se s nimi zacházet
užívá vizuálně obrazného vyjádření k zachycení jevů v proměnách, vývoji a ve vztazích
rozlišuje obsah vizuálně obrazného vyjádření uměleckých projevů současnosti a minulosti, orientuje se v oblastech moderního umění, porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů
respektuje velikost a důstojnost lidské osoby

- reklama a propagační prostředky (obaly, plakáty, prostředky doplňkové reklamy, jednotlivé propagační materiály
- společná tematická práce – vyjádření svého postoje k problematice ekologie - komunikace
- vyjádření procesuálních a kvalitativních proměn,vše je ve vzájemném propojení, vztahu = systémy
- práce s uměleckým dílem - umění 1. poloviny 20. století a 2. poloviny 20. století

- vliv zobrazených vzorů
- práce s internetem - vyhledávání www stránek, získávání užitečných informací o výtvarném umění

Průřezová témata

Přesahy do

Přesahy z

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Jsme Evropané

výtvarné zpracovávání námětů zasazených do evropských souvislostí

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

výtvarné zpracovávání různých typů mediálního sdělení (reklama, plakát, ...)

Informatika

6. ročník

Prezentační program (Powerpoint)

Informatika

8. ročník

Informace a komunikace

Informatika

8. ročník

Prezentační program (Powerpoint)

Dějepis

9. ročník

Moderní doba

Dějepis

9. ročník

Rozdělený a integrující se svět

Informatika

9. ročník

Tvorba www stránek

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

využívá výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a zlepšení organizace práce
porovnává dosažené výsledky

Kompetence k řešení problémů

zbavuje se předsudků a snaží se rozumět i jiným kulturám a uměleckým přístupům
samostatně řeší problematiku subjektivního vnímání uměleckých děl

Kompetence komunikativní

různými způsoby vyjádří své názory, pocity a myšlenky

Kompetence občanské

dle svých možností reprezentuje školu
vnímá, chrání a oceňuje naše výtvarné tradice a kulturní historické dědictví
respektuje požadavky životního prostředí, chrání přírodu a uvědomuje si, že jsme její součástí

Kompetence pracovní

podílí se na zpracovávání projektů
využívá znalostí a zkušeností z oblasti umění pro rozvoj vlastní osoby, případně pro svou přípravu na svou budoucí profesi